清风荷苑

近来，颇有种受骗的感觉。对于受骗，很多时候，人们会采取置之不理的方法——吃一堑长一智，更多的时候就是唠叨、抱怨。而我，对于这是深恶痛绝，尤其是不能容忍小孩子的欺骗。这不是他们的年龄所应该的，再说小小年纪尚且如此，长大成人后那还了得。可是，偏偏是哪壶不开提哪壶，哎——
    四年级语文有一项很重要的练习——联系上下文理解词句。这是第二单元的重点。所以在上的时候，我非常小心地一步步分析。如《中彩那天》中的“刚才的情形”是指什么。在做这道题时，先引导他们找到带引号的词语在文中的位置，然后读读这句话——“我不明白父亲为什么中了彩还不高兴，闷闷不乐地回到家里，向母亲诉说刚才的情形。”——想想：这“刚才的情形”是已经发生的，还是将要发生的？学生很快得出是已经发生的。那么追问“已经发生了。那根据我们联系上下文的方法，应该到哪里去找？学生很快地到前文中去找。而且还发现其实在本句中也隐含着答案。我很欣慰。更让我吃惊的是当类似题型出现时，连成绩差的几个学生也对了。
  但是，这背后隐藏着什么呢？我不相信有这么好的教学效果，于是，当班里成绩最差的一个学生来批作业时，我旁敲侧击起来：“你真棒！都自己作对了。”特别强调“自己”。学生一高兴，脱口而出：“不是，这几题是某某告诉我的。”边说边用手指了指。我佩服于她的诚实：“真的吗？那你现在能说说怎么做的吗？”她咬了咬嘴唇，右手食指在嘴唇上来回摩挲。我耐心地等待着。半天，她脸一红，支支吾吾着：“她只告诉我答案。”闻听此语，顿觉心痛，虽然早有所料。但如果不问，是否就这样蒙混过关？由于是面批，有快慢，班里又岂会是她一人如此？忍住火山的爆发，我给她时间，去班里找那位同学询问理由，然后再回到我这里真正完成作业。
    我不知道该如何教育她们，毕竟已经强调过很多次了。今天在《自然之道》中大家一起体会到：如果违背一定的规律，就会好心办坏事。趁此机会，我提出一个疑问：有一个同学，她由于反映能力比其他同学慢，我们该怎么帮她？是将答案告诉她吗？学生沉默不语。有反映快的马上举手：“不行。如果告诉她答案，就违背了她的进步原则——真懂，那么结果她会什么都要等人家告诉她答案的。”“对。不懂的问题越多，她就越比不上其他同学的。”“是的，是的。这样我们也会好心办坏事的。”“老师，我觉得我们应该教她怎么做。这样她才会进步。”……我信服地点点头。是呀，帮助别人快乐自己。可是，如果不注意方法、规律，有些时候就好心办坏事了。我们决不能眼睁睁地看到悲剧再重演。
  真心希望能够学有所用，言行一致，好心办好事，让“欺骗“远离学习生活