清风荷苑

关于青松，印象中坚韧异常，正如一首诗所言“大雪压青松，青松挺雪直”。可是，今年的雪在冰霜的协助下，犹如获得了特异功能，山上随处可见被压断的青松，有的甚至连根拔起。令人唏嘘不已。为了减少损失，人们纷纷准备砍伐那些遭殃的树。这不，朋友家也有幸抽签得中，承包了村里那片封山的砍伐任务。
  周末，为了能助一点菲薄之力，我们便坐车前往他家，登上那座封禁了40多年的山。或许是因为许久没人登过，山上杂草、野树丛生，几乎没有立足之地。树木更谈不上什么间距整齐之美。看来找那些断了“脑袋”的树确非易事。朋友眼尖，发现了两条漏网之鱼，于是找来师傅下手。师傅围着树转了一圈，仔细规划了一下该如何下锯才能得手，最后决定只取其一。“沙沙”的锯声没有带来预期的效果，树儿笔直地朝另一棵树的方向倾轧而去，不偏不倚树梢正架在其间一棵樟树的枝桠间。长叹一声，惟有想办法解决才是上策。可是无论我们怎么推，怎么撬，它都纹丝不动。无奈之下，师傅采取了下下策，连樟树一起砍掉。原以为总算大功告成，却仍是竹篮打水一场空。最后，将松树锯掉几断才算告一段落。但是，周围的树木已是伤痕累累。无心之过呀！
    从山上摸索下来，我已是狼狈不堪：脏脏的衣服、灰灰的头发、满是灰尘的脸，鞋跟也早已不见踪影。可是，这一切并不重要。我仿佛觉得这不仅仅是砍树，而是在暗示着什么。为了那番折腾，我曾抱怨朋友“不知砍树之艰辛”，但他没错，断了的树得砍掉，合同上是黑纸白字写着；我曾埋怨过霜雪，好端端地何必残害生命，可是，这是大自然亘古不变的规律；我曾责怪过封山人，使得树木繁密无处弯腰，然而没有封山哪有今天的绿林一片……静心再显当时的情景，其实从空间上来看，还是有破绽的，树的左边砍过几棵断树，留有一段空地，只要把握准方向，倒一棵树的空间还是足足有余的。那么问题就出在砍树的方法预设上，如果方法准确、科学，就不会造成相差45度的角度偏差。由于方法的不得当，同样的目标竟劳师动众多花费了几倍时间！
    教学何尝不是如此？如果不了解清楚学生的实际情况，不清楚教学目标和学生实际情况之间的差距，没有选择切实可行的方法，也只是徒劳罢了。而最关键的是方法。教研组里曾开过“同课异构”的活动，每每听下来，颇有惊叹。譬如《去年的树》，为了让学生理解童话的主题，有的老师采取读书、设疑、解疑的方法，有的老师紧紧抓住小鸟的语言、神情朗读体会，效果迥异。前者虽有体会，但是由于学生的提问能力不高，又因为老师顾虑到新课标应该允许学生畅所欲言、不应打断，浪费了很多时间在一些小问题上，语言体会局限于少数几个优生，从一定的角度，缺乏了语文味，停留在思想感悟，颇有思品课之风范；后者，抓住描写小鸟的语句，一句句地读、品，让学生从字里行间体会作者的思想。学生感悟有加，同时也明白用词准确的重要性以及朗读重音的运用，一举三得。
  想起那些无辜遭殃的树，我真想劝慰那些火气冲天的老师。很多时候，我们会为某些屡教不改的学生怒火中烧，于是不自觉得停下课，大发雷霆，搞得全班学生都一惊一诈的。去年，我曾批阅到一篇日记，有学生就提出请求：请老师多微笑、少发火，因为你一发火，我们就魂不守舍，回到寝室睡觉，梦中也在为不知道怎么表现才算优秀而哭泣。个别问题个别解决，整顿风气从整体。这是我顿悟的真谛。
    而要真正做到有方法，非一日之功。它需要我们教师不断地提升自己，多看阅教学杂志、小学生心理研究，并在日常教学中做一个有心人，记录下闪光的点点滴滴。